La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior está transformando de manera significativa los procesos de enseñanza-aprendizaje, planteando nuevas oportunidades pedagógicas y desafíos éticos. Este estudio analiza la implementación de ChatGPT en el contexto universitario a través de un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la Universidad Politécnica de Madrid. Mediante un enfoque metodológico mixto, que combina encuestas pre y post intervención con el análisis cualitativo de diversas dinámicas de aula, se examinan las percepciones, los usos y el impacto de ChatGPT en el alumnado.
Los resultados muestran que el uso de la IA está ampliamente extendido entre estudiantes de distintos perfiles académicos, principalmente como apoyo para la resolución de dudas, la búsqueda de información y la elaboración de trabajos. Las actividades implementadas —basadas en metodologías activas como el aula invertida, el estudio de casos y la coevaluación— favorecieron el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en relación con la detección de errores, sesgos y limitaciones de la herramienta. Si bien el alumnado valora positivamente la utilidad y rapidez de ChatGPT, persisten niveles moderados de confianza en la fiabilidad de sus resultados, lo que refuerza la necesidad de estrategias docentes orientadas al contraste y la verificación de la información.
En conclusión, ChatGPT se consolida como un recurso educativo complementario con alto potencial formativo cuando se integra de manera guiada y reflexiva. El estudio subraya la importancia de un enfoque pedagógico crítico que permita aprovechar las ventajas de la IA sin sustituir el conocimiento disciplinar ni el papel del profesorado, contribuyendo así a un uso responsable, ético y formativo de estas tecnologías en la educación superior.
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior está transformando de manera significativa los procesos de enseñanza-aprendizaje, planteando nuevas oportunidades pedagógicas y desafíos éticos. Este estudio analiza la implementación de ChatGPT en el contexto universitario a través de un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la Universidad Politécnica de Madrid. Mediante un enfoque metodológico mixto, que combina encuestas pre y post intervención con el análisis cualitativo de diversas dinámicas de aula, se examinan las percepciones, los usos y el impacto de ChatGPT en el alumnado.
Los resultados muestran que el uso de la IA está ampliamente extendido entre estudiantes de distintos perfiles académicos, principalmente como apoyo para la resolución de dudas, la búsqueda de información y la elaboración de trabajos. Las actividades implementadas —basadas en metodologías activas como el aula invertida, el estudio de casos y la coevaluación— favorecieron el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en relación con la detección de errores, sesgos y limitaciones de la herramienta. Si bien el alumnado valora positivamente la utilidad y rapidez de ChatGPT, persisten niveles moderados de confianza en la fiabilidad de sus resultados, lo que refuerza la necesidad de estrategias docentes orientadas al contraste y la verificación de la información.
En conclusión, ChatGPT se consolida como un recurso educativo complementario con alto potencial formativo cuando se integra de manera guiada y reflexiva. El estudio subraya la importancia de un enfoque pedagógico crítico que permita aprovechar las ventajas de la IA sin sustituir el conocimiento disciplinar ni el papel del profesorado, contribuyendo así a un uso responsable, ético y formativo de estas tecnologías en la educación superior. Read More
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