El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la evolución de la motivación del alumnado hacia la asignatura de Educación Física a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con especial atención a las diferencias por curso y sexo. Se ha llevado a cabo un estudio cuantitativo en el IES Sevilla la Nueva, mediante un cuestionario aplicado a un total de 228 estudiantes distribuidos entre 1.º y 4.º de ESO.
El objetivo principal ha sido conocer cómo varía la implicación, el interés y la percepción de la asignatura conforme el alumnado avanza en su etapa educativa. Los resultados muestran una clara tendencia descendente en la motivación, más notable en chicas, y una estrecha relación entre la práctica deportiva fuera del aula y la actitud hacia la asignatura. Además, se observan diferencias notables en cuanto a comodidad corporal, preferencias metodológicas y vocación profesional.
Estos hallazgos evidencian la necesidad de adaptar la metodología docente para hacerla más inclusiva, participativa y sensible a las diferencias de género, así como reforzar la conexión entre la asignatura y el entorno deportivo externo. Finalmente, se proponen futuras líneas de investigación que complementen este enfoque desde una perspectiva longitudinal y cualitativa.
El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la evolución de la motivación del alumnado hacia la asignatura de Educación Física a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con especial atención a las diferencias por curso y sexo. Se ha llevado a cabo un estudio cuantitativo en el IES Sevilla la Nueva, mediante un cuestionario aplicado a un total de 228 estudiantes distribuidos entre 1.º y 4.º de ESO.
El objetivo principal ha sido conocer cómo varía la implicación, el interés y la percepción de la asignatura conforme el alumnado avanza en su etapa educativa. Los resultados muestran una clara tendencia descendente en la motivación, más notable en chicas, y una estrecha relación entre la práctica deportiva fuera del aula y la actitud hacia la asignatura. Además, se observan diferencias notables en cuanto a comodidad corporal, preferencias metodológicas y vocación profesional.
Estos hallazgos evidencian la necesidad de adaptar la metodología docente para hacerla más inclusiva, participativa y sensible a las diferencias de género, así como reforzar la conexión entre la asignatura y el entorno deportivo externo. Finalmente, se proponen futuras líneas de investigación que complementen este enfoque desde una perspectiva longitudinal y cualitativa. Read More
Related posts:
Propuesta didáctica: “topoball” nuevo deporte alternativo
Introducción del pickleball en los centros escolares
Influencia del profesorado en la realización de actividad física fuera del horario escolar
Propuesta innovadora de situación de aprendizaje para el desarrollo de la cualidad de la fuerza en 4º ESO
Propuesta innovadora de unidad didáctica de atletismo basada en la motricidad para 1º ESO
Estrategias motivacionales docentes para promover la motivación en clase de educación física: percepción de estudiantes andaluces