El presente estudio tuvo como objetivo analizar y diseñar estrategias metodológicas que contribuyen a la estimulación del lenguaje de los niños de 4 y 5 años, en donde se evaluó estrategias metodológicas dentro del sistema educativo formal. Utilizando un enfoque mixto descriptivo-exploratorio, se analizaron 20 estudiantes, 20 padres y 5 docentes de Educación Inicial mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas y listas de cotejo. Los resultados revelaron significativas deficiencias en el desarrollo lingüístico infantil: 55% presentó problemas de articulación, 65% mostró vocabulario limitado y 60% evidenció debilidades narrativas. El contexto familiar también presentó limitaciones importantes, con 75% de padres realizando lectura compartida entre “a veces” y “nunca”, mientras que 45% nunca implementaba juegos de lenguaje. En el ámbito educativo, los docentes aplicaban estrategias de lenguaje oral solo 1-2 veces semanalmente, y 80% carecía de formación específica en estas metodologías. Las deficiencias identificadas abarcaron componentes fonológicos, léxico, narrativo y pragmático del lenguaje. Los hallazgos demuestran la necesidad de elaborar estrategias metodológicas para la estimulación del lenguaje en niños de 4 a 5 años que integren evidencias científicas, trabajo colaborativo aula-familia y formación docente especializada. La coordinación entre familia y escuela emerge como elemento crucial para abordar las carencias detectadas y optimizar el desarrollo del lenguaje oral en esta población infantil, requiriendo intervenciones estructuradas y sistemáticas.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar y diseñar estrategias metodológicas que contribuyen a la estimulación del lenguaje de los niños de 4 y 5 años, en donde se evaluó estrategias metodológicas dentro del sistema educativo formal. Utilizando un enfoque mixto descriptivo-exploratorio, se analizaron 20 estudiantes, 20 padres y 5 docentes de Educación Inicial mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas y listas de cotejo. Los resultados revelaron significativas deficiencias en el desarrollo lingüístico infantil: 55% presentó problemas de articulación, 65% mostró vocabulario limitado y 60% evidenció debilidades narrativas. El contexto familiar también presentó limitaciones importantes, con 75% de padres realizando lectura compartida entre “a veces” y “nunca”, mientras que 45% nunca implementaba juegos de lenguaje. En el ámbito educativo, los docentes aplicaban estrategias de lenguaje oral solo 1-2 veces semanalmente, y 80% carecía de formación específica en estas metodologías. Las deficiencias identificadas abarcaron componentes fonológicos, léxico, narrativo y pragmático del lenguaje. Los hallazgos demuestran la necesidad de elaborar estrategias metodológicas para la estimulación del lenguaje en niños de 4 a 5 años que integren evidencias científicas, trabajo colaborativo aula-familia y formación docente especializada. La coordinación entre familia y escuela emerge como elemento crucial para abordar las carencias detectadas y optimizar el desarrollo del lenguaje oral en esta población infantil, requiriendo intervenciones estructuradas y sistemáticas.
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