El Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta didáctica que está basada en la asimilación y refuerzo de contenidos matemáticos básicos a través de juegos motores en el ámbito de la Educación Física. Para la intervención escogí alumnos de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria, mediante el desarrollo de dos unidades didácticas, estas sesiones están pensadas para trabajar las operaciones básicas, el conteo y el cálculo mental, todo ello a través de dinámicas cooperativas, lúdicas y que tengan sentido para el alumnado. Dicha propuesta, se basa en el modelo de situaciones de aprendizaje que impulsa la LOMLOE, con la intención de conectar el aprendizaje con experiencias reales, prácticas y competenciales.
Para valorar su eficacia, he utilizado diferentes métodos de evaluación cualitativa, como una checklist de observación docente y también una encuesta anónima de autoevaluación de las sesiones que fue completada por los alumnos. Los resultados han mostrado una alta implicación por parte del alumnado, han tenido una gran actitud positiva hacia las matemáticas y sobre la experiencia, la han valorado de manera muy favorable.
A pesar de algunas limitaciones que me encontré, como la falta de coordinación entre áreas o la dificultad para medir el aprendizaje de una manera más objetiva, la experiencia ha demostrado que el juego, usado como recurso transversal, puede llegar a ser una vía eficaz y válida para motivar al alumno y a través de ello fomentar un aprendizaje más significativo desde una perspectiva interdisciplinar.
El Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta didáctica que está basada en la asimilación y refuerzo de contenidos matemáticos básicos a través de juegos motores en el ámbito de la Educación Física. Para la intervención escogí alumnos de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria, mediante el desarrollo de dos unidades didácticas, estas sesiones están pensadas para trabajar las operaciones básicas, el conteo y el cálculo mental, todo ello a través de dinámicas cooperativas, lúdicas y que tengan sentido para el alumnado. Dicha propuesta, se basa en el modelo de situaciones de aprendizaje que impulsa la LOMLOE, con la intención de conectar el aprendizaje con experiencias reales, prácticas y competenciales.
Para valorar su eficacia, he utilizado diferentes métodos de evaluación cualitativa, como una checklist de observación docente y también una encuesta anónima de autoevaluación de las sesiones que fue completada por los alumnos. Los resultados han mostrado una alta implicación por parte del alumnado, han tenido una gran actitud positiva hacia las matemáticas y sobre la experiencia, la han valorado de manera muy favorable.
A pesar de algunas limitaciones que me encontré, como la falta de coordinación entre áreas o la dificultad para medir el aprendizaje de una manera más objetiva, la experiencia ha demostrado que el juego, usado como recurso transversal, puede llegar a ser una vía eficaz y válida para motivar al alumno y a través de ello fomentar un aprendizaje más significativo desde una perspectiva interdisciplinar. Read More
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