Este trabajo de Fin de Grado expone el diseño de una unidad didáctica de baloncesto adaptada a estudiantes de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con lesiones de larga duración, basada en la experiencia práctica en el IES Jaime Ferrán Clúa. La propuesta surge de la detección de una necesidad muy concreta: el alumnado lesionado suele quedar relegado a tareas desvinculadas de la clase de Educación Física, o como mucho participar en ella de forma pasiva, lo que repercute negativamente a su motivación, autoestima y su proceso de aprendizaje.
El principal objetivo es proporcionar una alternativa inclusiva que permita la participación activa de este alumnado mediante roles funcionales, como diseñadores de tareas, observadores activos, ayudantes del docente o incluso coordinando el grupo. Para ello se realiza una revisión bibliográfica que ayuda a fundamentar metodológicamente la propuesta en enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el aprendizaje cooperativo. La unidad está compuesta por nueve sesiones, de las cuales una de ellas es diseñada y dirigida por el alumnado lesionado. Se describen adaptaciones necesarias, los materiales empleados, instrumentos de evaluación y las rúbricas incluida una en concreto para estos estudiantes con limitaciones físicas temporales.
Entre los resultados esperados se encuentra una mayor implicación de este alumnado en las sesiones, así como una mejora del clima grupal y del sentido de pertenencia. Esta propuesta busca demostrar que la inclusión en Educación Física es posible y enriquecedora cuando se plantean estrategias didácticas funcionales y equitativas.
Este trabajo de Fin de Grado expone el diseño de una unidad didáctica de baloncesto adaptada a estudiantes de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con lesiones de larga duración, basada en la experiencia práctica en el IES Jaime Ferrán Clúa. La propuesta surge de la detección de una necesidad muy concreta: el alumnado lesionado suele quedar relegado a tareas desvinculadas de la clase de Educación Física, o como mucho participar en ella de forma pasiva, lo que repercute negativamente a su motivación, autoestima y su proceso de aprendizaje.
El principal objetivo es proporcionar una alternativa inclusiva que permita la participación activa de este alumnado mediante roles funcionales, como diseñadores de tareas, observadores activos, ayudantes del docente o incluso coordinando el grupo. Para ello se realiza una revisión bibliográfica que ayuda a fundamentar metodológicamente la propuesta en enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el aprendizaje cooperativo. La unidad está compuesta por nueve sesiones, de las cuales una de ellas es diseñada y dirigida por el alumnado lesionado. Se describen adaptaciones necesarias, los materiales empleados, instrumentos de evaluación y las rúbricas incluida una en concreto para estos estudiantes con limitaciones físicas temporales.
Entre los resultados esperados se encuentra una mayor implicación de este alumnado en las sesiones, así como una mejora del clima grupal y del sentido de pertenencia. Esta propuesta busca demostrar que la inclusión en Educación Física es posible y enriquecedora cuando se plantean estrategias didácticas funcionales y equitativas. Read More
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