Este Trabajo de Fin de Grado se centra en analizar las barreras y facilitadores que encuentran los entrenadores de rugby inclusivo en España al trabajar con personas con discapacidad intelectual (DI). Partiendo del creciente interés por los modelos educativos inclusivos y el deporte como herramienta de integración, el objetivo principal fue identificar aspectos clave que permitan mejorar la práctica y proponer una unidad didáctica adaptada al contexto escolar.
La metodología utilizada fue cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas a ocho profesionales del ámbito del rugby inclusivo, seleccionados mediante un muestreo intencional. Se recogieron percepciones en torno a las estrategias empleadas, los beneficios observados, los retos afrontados y las propuestas de mejora. Los resultados revelan que los facilitadores más mencionados son la implicación del entorno familiar, la flexibilidad metodológica y el compromiso del equipo técnico. Entre las barreras, destacan la falta de formación específica, la escasez de recursos y el desconocimiento general sobre la discapacidad. Los entrevistados coinciden en el gran impacto positivo del rugby inclusivo a nivel emocional, social y físico para los jugadores con DI.
La discusión sugiere que una planificación más personalizada, la formación docente y el trabajo en red con entidades especializadas pueden potenciar aún más esta modalidad. En conclusión, se constata el cumplimiento de los objetivos planteados y se refuerza la idea de que el rugby inclusivo es una poderosa herramienta pedagógica para fomentar la inclusión real en contextos educativos.
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en analizar las barreras y facilitadores que encuentran los entrenadores de rugby inclusivo en España al trabajar con personas con discapacidad intelectual (DI). Partiendo del creciente interés por los modelos educativos inclusivos y el deporte como herramienta de integración, el objetivo principal fue identificar aspectos clave que permitan mejorar la práctica y proponer una unidad didáctica adaptada al contexto escolar.
La metodología utilizada fue cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas a ocho profesionales del ámbito del rugby inclusivo, seleccionados mediante un muestreo intencional. Se recogieron percepciones en torno a las estrategias empleadas, los beneficios observados, los retos afrontados y las propuestas de mejora. Los resultados revelan que los facilitadores más mencionados son la implicación del entorno familiar, la flexibilidad metodológica y el compromiso del equipo técnico. Entre las barreras, destacan la falta de formación específica, la escasez de recursos y el desconocimiento general sobre la discapacidad. Los entrevistados coinciden en el gran impacto positivo del rugby inclusivo a nivel emocional, social y físico para los jugadores con DI.
La discusión sugiere que una planificación más personalizada, la formación docente y el trabajo en red con entidades especializadas pueden potenciar aún más esta modalidad. En conclusión, se constata el cumplimiento de los objetivos planteados y se refuerza la idea de que el rugby inclusivo es una poderosa herramienta pedagógica para fomentar la inclusión real en contextos educativos. Read More
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