Los proyectos de ApS combinan el aprendizaje académico y la realización de servicios a la comunidad, mediante el trabajo de los y las estudiantes en situaciones reales.
Los resultados académicos se pueden evaluar pero la evaluación del impacto social que genera una experiencia de este tipo, como apunta Campo (2015) tiene que ver con la transferencia de saberes y tecnologías: “Acerca del impacto social, el proyecto tiene que tener en cuenta la sostenibilidad de los cambios que proporciona la intervención y ofrecer herramientas para que la comunidad siga con las mejoras propuestas. […] Un buen proyecto de aprendizaje servicio pasa, no sólo por lo que los estudiantes puedan hacer a lo largo del proyecto, sino por lo que la comunidad pueda seguir haciendo en el mediano y largo plazo con las herramientas que se le hayan ofrecido.” (Campo, 2015:100).
El desarrollo del proyecto de aprendizaje servicio “Estableciendo puentes entre la universidad y el tejido social madrileño: ANÁLISIS Y PROPUESTAS PARA REORDENAR EL ENTORNO DEL PUENTE DE VALLECAS Y ESTUDIO DE SU POSIBLE TRANSFORMACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA SOSTENIBLE”, ha tenido una interesante segunda vida, apoyada en la propuesta de las entidades sociales participantes de aumentar los espacios de debate y exposición de resultados, de cara a mantener el interés de la ciudadanía y las entidades políticas sobre el espacio urbano en el que se trabajaba. Esto nos ha llevado a plantearnos una reflexión enfocada en la parte del servicio, es decir en el impacto social y en última instancia, en el desarrollo comunitario que pueden generar estos proyectos. Al vincularse con una asignatura de análisis y propuesta urbana, los efectos sociales tienen una traducción también en el ámbito físico; el impacto social no tiene que ver sólo con los efectos sobre las asociaciones con las que se trabaja, sino también con la posibilidad de mejoras efectivas en el espacio urbano.
Los proyectos de ApS combinan el aprendizaje académico y la realización de servicios a la comunidad, mediante el trabajo de los y las estudiantes en situaciones reales.
Los resultados académicos se pueden evaluar pero la evaluación del impacto social que genera una experiencia de este tipo, como apunta Campo (2015) tiene que ver con la transferencia de saberes y tecnologías: “Acerca del impacto social, el proyecto tiene que tener en cuenta la sostenibilidad de los cambios que proporciona la intervención y ofrecer herramientas para que la comunidad siga con las mejoras propuestas. […] Un buen proyecto de aprendizaje servicio pasa, no sólo por lo que los estudiantes puedan hacer a lo largo del proyecto, sino por lo que la comunidad pueda seguir haciendo en el mediano y largo plazo con las herramientas que se le hayan ofrecido.” (Campo, 2015:100).
El desarrollo del proyecto de aprendizaje servicio “Estableciendo puentes entre la universidad y el tejido social madrileño: ANÁLISIS Y PROPUESTAS PARA REORDENAR EL ENTORNO DEL PUENTE DE VALLECAS Y ESTUDIO DE SU POSIBLE TRANSFORMACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA SOSTENIBLE”, ha tenido una interesante segunda vida, apoyada en la propuesta de las entidades sociales participantes de aumentar los espacios de debate y exposición de resultados, de cara a mantener el interés de la ciudadanía y las entidades políticas sobre el espacio urbano en el que se trabajaba. Esto nos ha llevado a plantearnos una reflexión enfocada en la parte del servicio, es decir en el impacto social y en última instancia, en el desarrollo comunitario que pueden generar estos proyectos. Al vincularse con una asignatura de análisis y propuesta urbana, los efectos sociales tienen una traducción también en el ámbito físico; el impacto social no tiene que ver sólo con los efectos sobre las asociaciones con las que se trabaja, sino también con la posibilidad de mejoras efectivas en el espacio urbano. Read More
Related posts:
Personalización del aprendizaje en la enseñanza de la tecnología a través de proyectos de aprendizaje-servicio
Ambientes de aprendizaje como una herramienta didáctica
Puente de Vallecas, un barrio en eterna lucha visto desde la docencia del urbanismo a través de la metodología de aprendizaje servicio
Diseño e innovación en el barrio de Lavapiés a través del Aprendizaje-Servicio con enfoque ODS
Guía metodológica para el diseño y ejecución de escape rooms educativas mediante la plataforma escapp
Barcelona implementa un vehículo eléctrico autónomo para reparto de paquetería