Este Trabajo Fin de Grado se centra en la reflexión sobre la correcta inclusión del alumnado con discapacidad física en el ámbito de la Educación Física. En este caso trata la inclusión de un alumno con prótesis en miembro inferior mediante el diseño de una situación de aprendizaje de voleibol adaptada para 4º de ESO. La propuesta parte de una experiencia personal y se apoya en la legislación vigente y en la literatura especializada sobre atención a la diversidad.
El marco teórico trata conceptos como discapacidad, barreras para la inclusión y el papel del docente como facilitador de aprendizajes adaptados. La unidad incluye ocho sesiones progresivas con metodologías activas, evaluación formativa y adaptaciones específicas, garantizando la participación y el aprendizaje de todo el grupo. Se prevé que esta propuesta fomente la inclusión real, mejore la autoestima y el desarrollo social del alumno con discapacidad, y sirva como modelo transferible para otros contextos educativos.
Finalmente, se plantea la posibilidad de aplicar este tipo de intervenciones en centros reales y se subraya el papel de la formación docente continua como herramienta clave para avanzar hacia una Educación Física inclusiva.
Este Trabajo Fin de Grado se centra en la reflexión sobre la correcta inclusión del alumnado con discapacidad física en el ámbito de la Educación Física. En este caso trata la inclusión de un alumno con prótesis en miembro inferior mediante el diseño de una situación de aprendizaje de voleibol adaptada para 4º de ESO. La propuesta parte de una experiencia personal y se apoya en la legislación vigente y en la literatura especializada sobre atención a la diversidad.
El marco teórico trata conceptos como discapacidad, barreras para la inclusión y el papel del docente como facilitador de aprendizajes adaptados. La unidad incluye ocho sesiones progresivas con metodologías activas, evaluación formativa y adaptaciones específicas, garantizando la participación y el aprendizaje de todo el grupo. Se prevé que esta propuesta fomente la inclusión real, mejore la autoestima y el desarrollo social del alumno con discapacidad, y sirva como modelo transferible para otros contextos educativos.
Finalmente, se plantea la posibilidad de aplicar este tipo de intervenciones en centros reales y se subraya el papel de la formación docente continua como herramienta clave para avanzar hacia una Educación Física inclusiva. Read More
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