El trabajo presentado es resultado de la asignatura “INTENSIFICACIÓN EN URBANISMO Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO” del 5º curso del Grado de Fundamentos de la Arquitectura de la UPM. En esta asignatura, los estudiantes trabajan en equipo abordando un reto urbano real a través de la metodología de aprendizaje basado en proyectos (PBL). El propósito es que comprendan el rol del arquitecto-urbanista como un facilitador, integrando aspectos clave del diseño urbano y el trabajo con agentes y factores que condicionan el éxito en los retos urbanos actuales. El caso de estudio se enfoca en dos proyectos urbanos actuales: Madrid-Río y la Modificación Puntual del ámbito “Mahou-Calderón”, que dan contexto al trabajo aunque el foco son los problemas señalados por los vecinos, en este caso los del barrio del CEIP Tomás Bretón. El proyecto se articula bajo los principios de la “Ciudad saludable” y el “Barrio de proximidad”, explorando las posibilidades de re-nodalizar los barrios en torno a los centros educativos. El diagnóstico y plan se desarrollan en tres escalas: el propio centro educativo, la manzana o entorno inmediato en Mahou-Calderón, y el barrio circundante accesible en menos de 15 minutos desde el colegio. Además, se busca un enfoque interdisciplinar que incluye medio ambiente, movilidad y sociología, con el objetivo de crear un plan de barrio y colegio saludables.
Abstract
The presented plan stems from the course “URBANISM INTENSIFICATION AND TERRITORY PLANNING” in the 5th year of the Bachelor’s in Architectural Foundations at UPM. In this course, students work in teams to tackle a real urban challenge using a project-based learning (PBL) approach. The goal is for students to understand the role of the architect-urbanist not only as a technician but as a facilitator, integrating key aspects of urban design and collaborating with various stakeholders and factors that influence the success of urban challenges. The case study focuses on two urban projects in Madrid: Madrid-Río and the “Mahou-Calderón” area redevelopment, which provide context for the work, with the focus being on the issues raised by the residents of the CEIP Tomás Bretón neighborhood. The project is based on the principles of a “Healthy City” and “Proximity Neighborhood,” adopting a comprehensive approach that addresses ecological, social, and planning challenges of the 21st century. The diagnosis and plan are developed at three scales: the educational center itself, its immediate surroundings in Mahou-Calderón, and the surrounding neighborhood, accessible in less than 15 minutes from the Imperial district. Additionally, the approach is interdisciplinary, covering aspects of the environment, mobility, and sociology, with the aim of creating a healthy neighborhood and school plan.
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Abstract
The presented plan stems from the course “URBANISM INTENSIFICATION AND TERRITORY PLANNING” in the 5th year of the Bachelor’s in Architectural Foundations at UPM. In this course, students work in teams to tackle a real urban challenge using a project-based learning (PBL) approach. The goal is for students to understand the role of the architect-urbanist not only as a technician but as a facilitator, integrating key aspects of urban design and collaborating with various stakeholders and factors that influence the success of urban challenges. The case study focuses on two urban projects in Madrid: Madrid-Río and the “Mahou-Calderón” area redevelopment, which provide context for the work, with the focus being on the issues raised by the residents of the CEIP Tomás Bretón neighborhood. The project is based on the principles of a “Healthy City” and “Proximity Neighborhood,” adopting a comprehensive approach that addresses ecological, social, and planning challenges of the 21st century. The diagnosis and plan are developed at three scales: the educational center itself, its immediate surroundings in Mahou-Calderón, and the surrounding neighborhood, accessible in less than 15 minutes from the Imperial district. Additionally, the approach is interdisciplinary, covering aspects of the environment, mobility, and sociology, with the aim of creating a healthy neighborhood and school plan. Read More
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