La detección de dificultades de aprendizaje en Matemática constituye un componente esencial para garantizar la equidad y la calidad educativa en la Educación Básica, al permitir una intervención oportuna que previene rezagos y fortalece el desarrollo de competencias numéricas. La identificación temprana, integral y sistemática de estas dificultades favorece la comprensión del proceso de aprendizaje del estudiante y orienta la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencias. En este contexto, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con nivel descriptivo y diseño de investigación acción, con el propósito de proponer estrategias metodológicas para la detección de dificultades de aprendizaje en Matemática en los estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica “La Paz”, provincia de Orellana, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025-2026. Los resultados revelaron la existencia de limitaciones en los procedimientos docentes para identificar las dificultades, caracterizadas por la falta de criterios claros, el escaso uso de instrumentos sistemáticos y la débil articulación entre diagnóstico, seguimiento y retroalimentación. Ante ello, se diseñaron estrategias metodológicas fundamentadas en la observación estructurada, el análisis de desempeño y la reflexión colaborativa del profesorado, orientadas a una comprensión integral del proceso de aprendizaje. La validación de las estrategias mostró avances en la precisión y consistencia de la detección, fortaleciendo la capacidad docente para interpretar y atender las particularidades del aprendizaje matemático. En síntesis, la propuesta contribuyó al perfeccionamiento de la práctica pedagógica y a la consolidación de un enfoque de detección temprana centrado en las necesidades reales de los estudiantes.
La detección de dificultades de aprendizaje en Matemática constituye un componente esencial para garantizar la equidad y la calidad educativa en la Educación Básica, al permitir una intervención oportuna que previene rezagos y fortalece el desarrollo de competencias numéricas. La identificación temprana, integral y sistemática de estas dificultades favorece la comprensión del proceso de aprendizaje del estudiante y orienta la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencias. En este contexto, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con nivel descriptivo y diseño de investigación acción, con el propósito de proponer estrategias metodológicas para la detección de dificultades de aprendizaje en Matemática en los estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica “La Paz”, provincia de Orellana, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025-2026. Los resultados revelaron la existencia de limitaciones en los procedimientos docentes para identificar las dificultades, caracterizadas por la falta de criterios claros, el escaso uso de instrumentos sistemáticos y la débil articulación entre diagnóstico, seguimiento y retroalimentación. Ante ello, se diseñaron estrategias metodológicas fundamentadas en la observación estructurada, el análisis de desempeño y la reflexión colaborativa del profesorado, orientadas a una comprensión integral del proceso de aprendizaje. La validación de las estrategias mostró avances en la precisión y consistencia de la detección, fortaleciendo la capacidad docente para interpretar y atender las particularidades del aprendizaje matemático. En síntesis, la propuesta contribuyó al perfeccionamiento de la práctica pedagógica y a la consolidación de un enfoque de detección temprana centrado en las necesidades reales de los estudiantes.
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