La renaturalización urbana, como estrategia que integra Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN), se ha convertido en una de las herramientas fundamentales para la mitigación y adaptación al cambio climático en contextos urbanos. No obstante, el éxito de estas intervenciones a pequeña escala en la ciudad depende en gran medida de su dimensión social, de los mecanismos de participación ciudadana y de los procesos de apropiación comunitaria. El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar, desde una perspectiva cualitativa y etnográfica, las formas de participación ciudadana y el impacto socioambiental de los proyectos de renaturalización urbana implementados en entornos escolares de la ciudad de Madrid.
A través del análisis de dos casos de estudio ubicados en el centro de la ciudad, el entorno escolar de la Escuela Infantil (EI) Osa Menor y el del Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Claudio Moyano, se examina cómo las personas que habitan el barrio se relacionan con el espacio intervenido.
La investigación muestra que existe una marcada asimetría en los canales participativos implementados. Al aplicar la escalera de participación de Arnstein, se evidencia que mientras la comunidad escolar organizada alcanza cotas de co-diseño, el tejido comercial queda relegado a peldaños simbólicos de mera información o consulta. Apoyándose en las ideas de Henri Lefebvre, se pone de manifiesto que el lenguaje técnico institucional a menudo actúa como una barrera que autoexcluye o deja fuera a ciertos colectivos en los procesos de implementación de este tipo de actuaciones. Finalmente, basándose en los planteamientos de Elinor Ostrom, el trabajo concluye que la exclusión de la ciudadanía en el diseño original debilita los lazos de corresponsabilidad local, evidenciando que para lograr intervenciones sostenibles y resilientes es necesario transitar hacia modelos de gestión compartida donde la comunidad y la institución co-gestionen activamente el entorno.
ABSTRACT
Urban renaturalization, as a strategy that integrates Nature-based Solutions (NbS), has become one of the fundamental tools for climate change mitigation and adaptation in urban contexts. Nevertheless, the success of these small-scale interventions in the city heavily depends on their social dimension, citizen participation mechanisms, and community appropriation processes. The main objective of this study is to analyze, from a qualitative and ethnographic perspective, the forms of citizen participation and the socio-environmental impact of urban renaturalization projects implemented in school environments in the city of Madrid.
Through the analysis of two case studies located in the city center, the school environments of EI Osa Menor and CEIP Claudio Moyano, this study examines how the people who inhabit the neighborhood relate to the transformed space.
The study reveals a marked asymmetry in the implemented participatory channels. By applying Arnstein’s ladder of participation, it becomes evident that while the organized school community achieves levels of co-design, the commercial sector is relegated to symbolic rungs of mere information or consultation. Furthermore, drawing on the ideas of Henri Lefebvre, the research highlights how institutional technical language often acts as a barrier that self-excludes or leaves out certain collectives during the implementation processes of these initiatives. Finally, based on Elinor Ostrom’s framework, the paper concludes that the exclusion of citizens from the original design weakens local co-responsibility ties. This demonstrates that to achieve sustainable and resilient interventions, it is essential to shift toward shared management models where both the community and the institution actively co-manage the environment.
La renaturalización urbana, como estrategia que integra Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN), se ha convertido en una de las herramientas fundamentales para la mitigación y adaptación al cambio climático en contextos urbanos. No obstante, el éxito de estas intervenciones a pequeña escala en la ciudad depende en gran medida de su dimensión social, de los mecanismos de participación ciudadana y de los procesos de apropiación comunitaria. El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar, desde una perspectiva cualitativa y etnográfica, las formas de participación ciudadana y el impacto socioambiental de los proyectos de renaturalización urbana implementados en entornos escolares de la ciudad de Madrid.
A través del análisis de dos casos de estudio ubicados en el centro de la ciudad, el entorno escolar de la Escuela Infantil (EI) Osa Menor y el del Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Claudio Moyano, se examina cómo las personas que habitan el barrio se relacionan con el espacio intervenido.
La investigación muestra que existe una marcada asimetría en los canales participativos implementados. Al aplicar la escalera de participación de Arnstein, se evidencia que mientras la comunidad escolar organizada alcanza cotas de co-diseño, el tejido comercial queda relegado a peldaños simbólicos de mera información o consulta. Apoyándose en las ideas de Henri Lefebvre, se pone de manifiesto que el lenguaje técnico institucional a menudo actúa como una barrera que autoexcluye o deja fuera a ciertos colectivos en los procesos de implementación de este tipo de actuaciones. Finalmente, basándose en los planteamientos de Elinor Ostrom, el trabajo concluye que la exclusión de la ciudadanía en el diseño original debilita los lazos de corresponsabilidad local, evidenciando que para lograr intervenciones sostenibles y resilientes es necesario transitar hacia modelos de gestión compartida donde la comunidad y la institución co-gestionen activamente el entorno.
ABSTRACT
Urban renaturalization, as a strategy that integrates Nature-based Solutions (NbS), has become one of the fundamental tools for climate change mitigation and adaptation in urban contexts. Nevertheless, the success of these small-scale interventions in the city heavily depends on their social dimension, citizen participation mechanisms, and community appropriation processes. The main objective of this study is to analyze, from a qualitative and ethnographic perspective, the forms of citizen participation and the socio-environmental impact of urban renaturalization projects implemented in school environments in the city of Madrid.
Through the analysis of two case studies located in the city center, the school environments of EI Osa Menor and CEIP Claudio Moyano, this study examines how the people who inhabit the neighborhood relate to the transformed space.
The study reveals a marked asymmetry in the implemented participatory channels. By applying Arnstein’s ladder of participation, it becomes evident that while the organized school community achieves levels of co-design, the commercial sector is relegated to symbolic rungs of mere information or consultation. Furthermore, drawing on the ideas of Henri Lefebvre, the research highlights how institutional technical language often acts as a barrier that self-excludes or leaves out certain collectives during the implementation processes of these initiatives. Finally, based on Elinor Ostrom’s framework, the paper concludes that the exclusion of citizens from the original design weakens local co-responsibility ties. This demonstrates that to achieve sustainable and resilient interventions, it is essential to shift toward shared management models where both the community and the institution actively co-manage the environment. Read More
